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学生使用网页协作的分布图(从最多到最少)
图片来源:
蓝杨.
网页协作技术在英语读写教学中合作学习模式探析 ,
内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2012 (05).
>>查看本文图片摘要
图片关键词:
分布图
网页
学生
班级
所属学科:
外国语言文字
图片上下文:
少的教师时间而促成的高成本效益和更多的活跃学习(因为是由学生建构作品)而促成的高学习效益之间的合理的折中方法[4]。单纯的课程讲授往往有很高的出席率,但使用教育技术设备的时间差异很大。如果只有少数学生常常使用这种教育技术设备,那么可能会出现指数下降的情况。当这种教育技术设备只对这
....
些少数学生产生明显的影响时,且这种影响大到影响了整个班级的平均水平,那么它在大部分使用单位中就不再是一个健康、合理的环境了。我们乐于见到的是,这种教育技术设备能够被大多数学生所接受并使用[5]。图1标注了学生在网页协作上所花的时间(从最多到最少)。纵坐标是学生在网页协作上所花的时间,横坐标是不同学生,表明学生在网页协作中所用的总时间。图1显示虽然使用的时间差异很大,但几乎是以直线方式减少(两个班级均是如此)。同时,在两种情况中以班级平均水平编组,只有少数是做得特别少或特别多的。这种编组可以在右边的曲线图上看出来,在直线中线点的左边有低于直线的凹点;在中心点右边有高于直线的凸点。对于一项活动,比如回家作业,如果做出来的直线分布图,只有少数学生是偏离班级平均水平即做得特别多或特别少的,那样的结果是比较合理的。那么是否一些活动的成本效益会高于其他活动呢(即用更少的教师指导时间得到同样多的学习效益)?如果存在的话,那么我们只要致力于发展这些活动,减少高成本活动来提高效益。为了证明这种假设,我们记录了整个学期中学生和老师使用网页协作的时间(图2———横坐标是整个学期的学习周,纵坐标是在这些星期内使用网页协作的时间)。看了这些数据之后,我们采访了教师以找出他们进图1学生使用网页协作的分布图(从最多到最少)图2两个班级每星期所?
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