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学生使用网页协作的分布图（从最多到最少）
图片来源：
蓝杨.
网页协作技术在英语读写教学中合作学习模式探析 ,
内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2012 (05).
>>查看本文图片摘要
图片关键词：
分布图
网页
学生
班级
所属学科：
外国语言文字
图片上下文：
少的教师时间而促成的高成本效益和更多的活跃学习（因为是由学生建构作品）而促成的高学习效益之间的合理的折中方法[4]。单纯的课程讲授往往有很高的出席率，但使用教育技术设备的时间差异很大。如果只有少数学生常常使用这种教育技术设备，那么可能会出现指数下降的情况。当这种教育技术设备只对这
....
些少数学生产生明显的影响时，且这种影响大到影响了整个班级的平均水平，那么它在大部分使用单位中就不再是一个健康、合理的环境了。我们乐于见到的是，这种教育技术设备能够被大多数学生所接受并使用[5]。图1标注了学生在网页协作上所花的时间（从最多到最少）。纵坐标是学生在网页协作上所花的时间，横坐标是不同学生，表明学生在网页协作中所用的总时间。图1显示虽然使用的时间差异很大，但几乎是以直线方式减少（两个班级均是如此）。同时，在两种情况中以班级平均水平编组，只有少数是做得特别少或特别多的。这种编组可以在右边的曲线图上看出来，在直线中线点的左边有低于直线的凹点；在中心点右边有高于直线的凸点。对于一项活动，比如回家作业，如果做出来的直线分布图，只有少数学生是偏离班级平均水平即做得特别多或特别少的，那样的结果是比较合理的。那么是否一些活动的成本效益会高于其他活动呢（即用更少的教师指导时间得到同样多的学习效益）？如果存在的话，那么我们只要致力于发展这些活动，减少高成本活动来提高效益。为了证明这种假设，我们记录了整个学期中学生和老师使用网页协作的时间（图2———横坐标是整个学期的学习周，纵坐标是在这些星期内使用网页协作的时间）。看了这些数据之后，我们采访了教师以找出他们进图1学生使用网页协作的分布图（从最多到最少）图2两个班级每星期所?
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