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音乐舞蹈
> 上海多元文化音乐教育新格局(资料来源:作者根据相关资料绘制)
上海多元文化音乐教育新格局(资料来源:作者根据相关资料绘制)
图片来源:
曹景谐.
上海音乐课程标准与多元文化教育新架构 ,
艺术教育, 2012 (12).
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图片关键词:
音乐教育
多元文化
上海
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资料来源
作者
所属学科:
音乐舞蹈
图片上下文:
音乐与舞蹈2012·12ARTEDUCATION艺术教育51该论述正确地描述了上海的文化与教育:上海文化建设的方向和任务不仅是对城市发展的要求,也是教育文化的一种表现,对课程标准建构起指导性作用。上海的音乐课程标准中的多元文化架构,应该符合这一新的城市发展愿景。据此,本文以图示的
....
方法拟定多元文化新格局。在图1中,“上海多元文化音乐教育新格局”以“上海本土”音乐文化作为中心,继而辐射至“中国民族音乐”“亚太”“世界”的音乐文化。这样设计的优势在于:首先,为学校音乐教育中的多元音乐文化设置了阶梯式(多层次)的课程关系,使多元文化音乐教育有其侧重点。其次,符合《纲要》对教育的要求,满足“被本民族认可的”“可融入世界的”“卓越的东亚文化”“新上海文化”的关键词要求,体现了“上海文化”“民族文化”“世界文化”等概念。这样设计的原因在于:1.立足上海本土文化上海是个海纳百川的地方,海派文化的核心便是融会贯通、博采众长,是各种文化的交汇。但由于上海特殊的地理位置与历史的发展,上海尤以直接吸收西方文明为特长,自开埠以来受西方影响非常大,在享受文化超前进步的同时,也带来了西方价值中心论的思潮。海派文化的概念往往被曲解为对世界文化的接受,对西方文化的崇拜和追求导致本土文化备受冷落。以上海两期课改为例,除了在二期课改课程标准的探究性课程中举例出现过“上海弄堂歌谣”一词以外,两期课改几乎未要求上海学生了解、学习上海本土音乐。上海本土音乐教育的缺失,不能不说是上海这一区域性的多元音乐文化的缺失。在新的形势下,上海音乐课程标准应该加入上海本地音乐文化,如二三十年代老上海流行音乐、上海江南丝竹音乐、沪剧、南汇丝竹乐清音、崇明扁担戏、上海犹太社区音乐?
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