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- Nicol＆Macfarlane－Dick一文重新阐释关于形成性评估和回馈的研究，以展示这些过程如何帮助学生自主学习，以及成为自主学习者。［37］这研究确认了七个支持自主学习的回馈实践原则。他们也强调高等教育的基础是建立学生的能力，学生应该能够评估自己的学习、总结自己的回馈(见图....3)。Nicol＆Macfarlane－Dick自主学习模型的最大特点，是强调外部回馈和内部回馈的重要性。［38］可以说，他们是把回馈置于模型的核心，而且着重回馈对内部学习结果和外部显现结果的影响。Boekaerts、［39］Winne＆Hadwin［40］和Nicol＆Macfarlane－Dick［41］三个模型比较:Boekaerts的模型扼要简明，Winne＆Hadwin［42］的模型着重细致地刻划过程，Nicol＆Macfarlane－Dick则着重回馈的功能;［43］Boekaerts的模型突显认知自主和动机自主两度向在三个不同层面的排列，Winne＆Hadwin的模型突显过程中的影响因素，尤其是不同阶段结果对条件和表现的直接影响，以及对标准和操作的简接影响，［44］Nicol＆Macfarlane－Dick则突显回馈对认知、动机部份，对学生自学过程，以及对学生外部结果和内部结果等部分的直接影响。［45］然而，三种模型有两个共通点:(1)图2:自主学习模式(Winne＆Hadwin，1998)图3:自主学习和支持学生发展自主的回馈原则之模式(Nicol＆Macfarlane－Dick，2006)出现认知自主和动机自主这两个元素;(2)两个元素在模型中都占有重要的地位。三、自主学习培养的相关研究越来越多研究结果证实，认知自主是可以培养或学习的。在学生掌握自主学习的过程中，教师职责为培育学生，确扮演重要角色，提升学生自主学习的需求不断增加。Tillema和Kremer－Hayon的研究调查，目的就是了解教师如何肩负起
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